Prezados alunos e alunas, na disciplina Metodologia da Pesquisa, ao realizarem a atividade referente à teoria, vários alunos demonstraram curiosidade a respeito da avaliação da aprendizagem que pode se utilizar quando se empregam os recursos pedagógicos que estão sendo ensinados no curso.

Agora todos terão a oportunidade de refletir sobre a avaliação da aprendizagem. Iniciaremos nossa reflexão através de uma atividade: vocês irão avaliar, do modo que julgarem o mais apropriado, a evolução do Projeto de Aprendizagem que estão realizando.

Como fazer?

Tomem dois momentos distintos do Projeto de Aprendizagem e analisem (do modo que julgarem o mais apropriado) a diferença entre estes. Vocês podem pensar, entre outras coisas, no que mudou, porque mudou, qual foi o ganho da mudança, etc.

Obs.: vocês podem ver a história do seu Projeto de Aprendizagem indo até a parte de baixo do pbwiki, no quadro PAGE INFORMATION, clicando no link HISTORY.

Esta auto-avaliação deve ser postada em uma página do Projeto de Aprendizagem, indicando o nome do aluno ou aluna e o nome da atividade. É recomendável que vocês também façam uma avaliação dos Mapas Conceituais de seu projeto.

Note que o único propósito desta auto-avaliação é iniciar a nossa reflexão sobre a avaliação da aprendizagem, portanto, ela servirá como ponto de partida para o trabalho em nossa disciplina.

Qualquer dúvida, entre em contato comigo ou com os tutores de sua turma.

Prof. Leonardo Sartori Porto.

TURMA 3 RS

 

CURSISTA: Eloice Roloff Schaffer

 

RESPONDENDO

Estou postando esta atividade nesta data por motivo de intensas atividades na escola e na vida pessoal.

Percebo que, como avaliadores não podemos ser implacáveis nos prazos para com os nossos alunos, essa é uma aprendizagem que estou adquirindo em paralelo à aprendizagem sobre o assunto de nossa investigação no PA Adoçando Alimentos.

Sempre fui rígida quanto aos prazos mas pretendo flexibilizar um pouco mais.

Pela urgência da postagem vou aplicar a idéia já anteriormente discutida por nosso grupo, de utilizar a nossa forma de coleta de dados: o questionário e que a colega Helenita tão bem pesquisou baseada no “QUESTIONÁRIO PARA AVALIAÇÃO DE DISCIPLINA PÓS-GRADUAÇÃO – IQUSP”, encontrado em: http://www2.iq.usp.br/pos-graduacao/formulario/AVALIACAO_DE_DISCIPLINA.doc Acessado em:26/10/2006.(Pela colega Helenita)

Como uma instituição universitária utiliza para as avaliações, adoto como referencial bastante adequado à situação que estamos vivenciando e com parâmetros para a minha auto-avaliação.

Há nela a possibilidade de avaliação quantitativa mas graduada em diferentes níveis o que me parece bastante apropriado.

Criei uma tabela comparativa para tentar organizar e inserir recortes de situações vivenciadas e descobertas feitas durante o desenvolvimento de nosso PA.

Disciplina: Proa 10

Atividade 1: Auto-avaliação em relação ao Projeto “Adoçando Alimentos”

Cursista: Eloice Roloff Schaffer

Considero que os objetivos foram atingidos e que as pesquisas realizadas responderam as dúvidas e os questionamentos iniciais e superaram às mesmas por permitirem uma continuidade da aprendizagem.

2.2- Minha Contribuição ao projeto de pesquisa: Minhas pesquisas foram importantes, o grupo interagiu bem tanto presencial quanto virtualmente .

Os desafios do ambiente do e-proinfo e das tecnologias foram sendo superados. Participei intensamente da execução das atividades, discussões e apoiei e me senti da mesma forma apoiada pelo grupo.

Nos fóruns algumas dúvidas e idéias foram esclarecidas e outras discutidas.

As leituras paralelas à execução do PA foram importantes para as análises e a compreensão do processo que vivenciava. Os registros de minhas pesquisas e análises foram efetivados em diversas páginas criadas e depois organizadas pelo grupo quanto da estruturação final do PA.

As avaliações parciais quanto à exploração dos recursos do pbwiki permitiram a ampliação do uso dos mesmos.

2.3- Contribuição da pesquisa para a construção do meu conhecimento:A pesquisa de nosso PA ampliou-se da investigação inicial para descobrir o adoçante mais saudável, partindo da certeza de que adoçante sempre é sintético para a certeza de que a forma mais saudável de adoçar baseia-se no produto mais natural. Em paralelo analisamos as formas mais adequadas de adoçar para indivíduos obesos ou diabéticos. A responsabilidade pelas opções que adotamos em nossa vida é a mais importante ao meu ver. E a necessidade de assumir as nossas escolhas fica como lição. Os integrantes do nosso grupo ampliaram as capacidades tanto tecnológicas, relacionais e de domínio dos conhecimentos.

O assunto que investigamos não havia despertado o meu interesse no início mas me deixei envolver pelo processo de construção do PA. Na escola deve ocorrer o mesmo com alguns alunos. O que preocupa se a atitude do aluno for passiva como o professor deverá proceder.

2.4- Estrutura estabelecida no desenvolvimento do conteúdo do projeto:O projeto que elaboramos é organizado, de fácil navegação e os links permitem acesso a páginas da web e ele serve de referência para outras pesquisas.

2.5- Os meus conhecimentos anteriores foram suficientes para acompanhar o desenvolvimento do projeto?Meus conhecimentos anteriores sobre adoçantes foram ampliados pois sou curiosa o que me leva a tentar conhecer informações variadas.

No início dos trabalhos eu me questionei sobre o que é adoçante?

Com as colegas resolvemos registrar os nossos conhecimentos iniciais separando o açúcar dos adoçantes que classificamos como naturais e artificiais.

Mas o açúcar é natural !!! Ficamos de investigar a questão.

As descobertas que fizemos influenciarão em nossas escolhas e análises de produtos alimentícios e de familiares.

Meu esposo trabalha na China e percebe que lá o açúcar é pouquíssimo consumido. O consumo de frutas é a fonte natural de açúcar dos chineses.

Hábitos alimentares de outros países podem ser uma interessante fonte de pesquisa.

Seria muito enriquecedor aplicar um projeto de aprendizagem ou de pesquisa com a população brasileira em idade escolar e seus familiares que vivem e trabalham nesse país.

Será possível executar tal tarefa para ampliar as fontes de nossas informações?

Quem pode me orientar sobre a viabilidade do desenvolvimento de um PP para a conclusão deste curso?

2.6- Tempo disponível em relação à execução do projeto.

Qualquer PA precisa de um prazo para acabar, mas nada impede que se continue a investigar o assunto porém, a impressão que fica no final, é de que não se esgotou a análise e coleta das informações sobre adoçantes.

2.7- Mapas Conceituais: evolução da 1ª até a 3ª versão:

O registros nos MCs seqüenciais comprovam a ampliação dos nossos conhecimentos e durante a elaboração dos mesmos pudemos explorar os recursos do Cmap tools com maior agilidade. As novas versões continuariam esse processo e provocariam a reavaliação dos registros efetuados.

2.8- Uso das tecnologias de informação e comunicação no desenvolvimento do projeto

As tecnologias utilizadas foram:

Blog – onde registramos nossas diversas experiências e depoimentos, publicamos imagens, criamos liks, formatamos estilos dentro de nossas possibilidades.

O pbwiki onde registramos as descobertas de nosso PA, testamos um novo espaço virtual, aprendemos sobre HTML, criamos Sidebar, criamos páginas de rascunhos, organizamos a FrontPage do PA e os conteúdos, deixamos recados .

O Webnote onde deixamos recados.

O e-mail através do qual nos comunicamos com colegas e tutores.

CmapTools onde deixamos nossos registros conceituais em diferentes momentos de desenvolvimento do PA. Publicamos no servidor e no Pbwiki as versões de nossos mapas.

Fórum onde trocamos idéias com outros e deixamos nossas opiniões.

Proas onde recebíamos as orientações de tarefas específicas e prazos.

As diversas dúvidas expressas em fóruns ou espaços disponibilizados para tanto ainda não tiveram retorno de nossos professores e tutores.

Um PA para ser desenvolvido deve ter uma estruturação definida.

As orientações deverão ser fornecidas para um trabalho de qualidade para todos: alunos e professores.

O ambiente do E-proinfo é lento para acessar e complexo para encontrar as tarefas.

Todas nós aprendemos mais sobre o assunto do PA, sobre nós mesmas e sobre as características das outras integrantes.

O recurso de conferência através do skype nos deixou bem à vontade para as atividades e permitiu que cada uma de nós, de seu micro e com o material do projeto publicado pudesse opinar sobre, modificar para aperfeiçoar o nosso trabalho.

TURMA 3: segunda atividade

Segunda atividade para a Turma 3 (RS), prazo: até 17/11/2006.Na primeira atividade, vocês escreveram um texto onde avaliam o desenvolvimento de seu Projeto de Aprendizagem. A segunda atividade consistem em descobrir quais os critérios que guiaram esta avaliação. Toda avaliação possui critérios. Ao realizarem a auto-avaliação de seus Projetos de Aprendizagem, você utilizaram algum critério de avaliação, que talvez esteja subentendido no texto. A tarefa é trazer estes critérios à tona. Feita a primeira parte da atividade, o cursista deverá avaliar os Projetos de Aprendizagem de dois grupos da turma utilizando os critérios e os procedimentos realizados na auto-avaliação. Deste modo, vocês testarão os critérios de avaliação que vocês mesmos elaboraram. Obs.: vocês podem ver a história do Projeto de Aprendizagem indo até a parte de baixo do pbwiki, no quadro PAGE INFORMATION, clicando no link HISTORY. A partir deste teste, os critérios de avaliação poderão ser ampliados e refinados. Os textos resultantes de cada etapa da atividade deverão ser publicados logo abaixo do texto da auto-avaliação do Projeto de Aprendizagem. Recapitulando as instruções:

1. O cursista deve explicitar os critérios de avaliação utilizados na auto-avaliação do seu Projeto de Aprendizagem (primeiro texto a ser produzido para a 2ª atividade).

2. O aluno deve utilizar estes critérios para avaliar os Projetos de Aprendizagem de dois outros grupos da turma (segundo texto a ser produzido para a 2ª atividade).

3. O aluno deve, então, reformular, se julgar necessários, os seus critérios de avaliação (terceiro texto a ser produzido para a 2ª atividade). Obs.: os textos não precisam ser longos. Qualquer dúvida, entrem em contato com os professor ou os tutores. Um abraço a todos, Prof. Leonardo Porto.

Avaliação de PAs

Na auto-avaliação existem comentários baseados em participação individual e em interações vivenciadas com o grupo de meu PA e que não serão passíveis de análise na avaliação dos PAs de outros grupos.

GRUPO: VINHO

Mapas conceituais: nas três versões há verbos e setas em todas as frases de ligaçao. Houve o acréscimo de informações de uma versão para a outra denotando ampliação de conceitos. Na versão 3 do mapa 2 a visualização de todo o mapa está difícil: muito grande.

No PA, não localizei as dúvidas e certezas e foram abordadas: a pergunta principal e perguntas secundárias. Não localizei a conclusão do grupo.

As integrantes do grupo estão identificadas na página inicial.

A estruturação do trabalho segue padrões que o grupo deve ter julgado mais adequados para apresentar os assuntos investigados. A movimentação pela página utiliza o home como recurso sem que haja links mais específicos para tal fim.

Avaliação do PA - GRUPO: CAFÉ E SAÚDE

Mapas conceituais: Nas versões 1 e 2 de MCs o grupo registrou ampliação de dados colocando uma condição a mais: o café faz bem desde que seja com uso moderado.

Há verbos entre todos os conceitos desde a versão 1 até a versão 4 dos mapas conceituais do grupo.

Na versão 3 do mapa conceitual faltam algumas setas direcionais.

Na versão 4 do mapa conceitual foi acrescentado conceito e relação entre processos industriais e qualidade do café. Há uma boa visualização de todas as versões dos mapas conceituais desse grupo.

A estruturação do PA está organizada com links para os assuntos apresentados na página inicial permitindo o retorno para a mesma através do home.

As certezas, dúvidas e a identificação dos integrantes do grupo são apresentadas na página inicial.

O grupo apresenta um glossário de termos ligados à saúde, o que agrega esclarecimentos específicos sobre o conteúdo investigado.

A conclusão foi elaborada pelo grupo.